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Fairela guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolution Exercices Le conflit israélo-arabe : des tentatives de paix de l’ONU aux guerres interétatiques Les acteurs du conflit israélo-palestinien : organisations armées et médiation internationale Formes de conflits et construction de la paix L’implication des États-Unis au Moyen-Orient La dimension politique de

01 76 38 08 47AccueilRechercheSe connecterPour profiter de 10 contenus connecterPour profiter de 10 contenus offerts. Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques Programme de l'année 24Thème 1De nouveaux espaces de conquêteIntroduction océan et espace quelles spécificités ?Cours 1Conquêtes, affirmations de puissance et rivalitésCours 2Enjeux diplomatiques et coopérationsCours 3La Chine à la conquête de l’espace, des mers et des océansCours 4Thème 2Faire la guerre, faire la paix formes de conflits et modes de résolutionIntroduction formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuelCours 5La dimension politique de la guerre des conflits interétatiques aux enjeux transnationauxCours 6Le défi de la construction de la paixCours 7Le Moyen-Orient conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux étatiques et non étatiquesCours 8Thème 3Histoire et mémoiresIntroduction histoire et mémoire, histoire et justiceCours 9Histoire et mémoires des conflitsCours 10Histoire, mémoire et justiceCours 11L’histoire et les mémoires du génocide des Juifs et des TsiganesCours 12Thème 4Identifier, protéger et valoriser le patrimoine enjeux géopolitiquesIntroduction identifier, protéger et valoriser le patrimoineCours 13Usages sociaux et politiques du patrimoineCours 14Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrencesCours 15La France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protectionCours 16Thème 5L’environnement, entre exploitation et protection un enjeu planétaireIntroduction qu’est-ce que l’environnement ?Cours 17Exploiter, préserver et protégerCours 18Le changement climatique approches historique et géopolitiqueCours 19Les États-Unis et la question environnementale tensions et contrastesCours 20Thème 6L’enjeu de la connaissanceIntroduction l'enjeu de la connaissanceCours 21Produire et diffuser des connaissancesCours 22La connaissance, enjeu politique et géopolitiqueCours 23Le cyberespace conflictualité et coopération entre les acteursCours 24Méthodologie du bac1Et en plus...Accueil Terminale Géopolitique

HGGSP–Terminale Thème II « Faire la guerre, faire la paix » Mises en activité sur l ’introduction du Sa tâche est d'effectuer des études scientifiques au sujet de l'importance des conflits et de la coopération pour la paix mondiale, dans le but de contribuer à la compréhension des conditions nécessaires à la résolution pacifique des conflits internationaux et à une paix

On te le donne en mille ton programme HGGSP intitulé “les grandes étapes de l’alphabétisation des femmes du XVIe siècle à nos jours dans le monde” tombe à pic en 2022. Eh oui, on fête les 50 ans de l’admission des premières femmes à Polytechnique. Parmi elles, Anne Chopinet est même major du concours d’entrée ! Il te suffit d’écouter son interview par un journaliste de l’ORTF pour voir que les préjugés sur la parité homme/femme dans le système éducatif peuvent être très persistants. Aujourd’hui, cette question recoupe les enjeux du développement, notamment dans les continents africain et asiatique. Le programme sur l’alphabétisation des femmes hggsp analysé, c’est par ici ! 🚀 Les termes du sujet de quoi on parle ?🔍 Avant de démarrer au quart de tour, assure-toi de bien comprendre les termes du sujet ! 💡 Problématique Dans quelle mesure les moyens et enjeux de l’alphabétisation des femmes dans le monde ont-ils évolué depuis le XVIe siècle ? La notion de société de la connaissance » Peter Drucker, 1969Avec ce concept, un “savoir” devient une “connaissance” quand elle est exploitée par une société pour produire quelque chose. Elle l’amène à son développement social et économique. AlphabétisationC’est un processus qui fonctionne par étapes. Selon le Larousse l’enseignement de la lecture et de l’écriture à un groupe d’âge déterminé. C’est aussi celui de la langue du pays d’accueil aux immigrés. Taux d’alphabétismeLe pourcentage de la population d’un groupe d’un âge déterminé qui sait lire et écrire. Les femmesEn fonction des classes sociales et zones géographiques, il existe de grosses différences entre les femmes alphabétisées. Les moyens mis en œuvre, les enjeux et objectifs ne sont jamais les mêmes ! Les grandes étapesMalheureusement, l’histoire ne suit pas une belle ligne vers le progrès. N’oublie pas qu’il y a des périodes de recul. Du XVIe au XIXe généraliser l’éducation pour les européennes 📚 Vers 1790, le taux d’alphabétisme des Françaises est seulement de 27%. Tu aurais deviné que ces progrès ont été engagés deux cents ans plus tôt ? Si les progrès sont siiiiiii lents, c’est parce qu’il faut attendre le XIXe siècle pour que l’État accepte de regarder le problème en face 👇 Du XVI au XVIIe siècle une instruction religieuse 📌 La pensée humaniste le point de départ Avec le courant humaniste et la Renaissance, il y a bien quelques mecs intelligents comme Érasme ou Rabelais pour lancer l’idée que, les femmes et les hommes étant amenés à cohabiter, il serait bien qu’ils et elles soient éduquées de la même manière… 🙄 Le clergé détient le monopole de l’accès à la connaissance il parle et écrit le latin tandis que le tiers-état ne comprend que leur langue vernaculaire celle en usage dans leur lieu de vie. Les religieuses prennent alors en charge les premières institutions destinées à donner une éducation aux filles. 👉 L’enjeu est alors de proposer un apprentissage fondamental homogène pour toutes les femmes. Mais ça ne veut pas dire que leur taux d’alphabétisme était nul ! Certaines paysannes ou marchandes étaient obligées d’apprendre des rudiments de lecture et parfois d’écriture pour exercer. Au contraire, au sein des grandes familles de la noblesse, travailler est mal vu. 📌 La Réforme protestante le premier système scolaire 💡 Le point dèf’ En 1517, Luther publie 95 thèses pour critiquer l’Église catholique. Il appelle à supprimer tous les intermédiaires qui se dressent entre l’homme et Dieu. Les croyants doivent savoir lire la Bible, traduite en langue vernaculaire. Jusqu’au concile de Trente 1545-1563 qui entame la reprise en main de la religion catholique sur le protestantisme en Europe du Sud, le système scolaire est pris en main par les autorités publiques dans tous les États européens passés sous la Réforme protestante. 📌 En Europe catholique le nouveau rôle de l’Église Au XVIIe siècle, l’Église catho commence sérieusement à rager face à l’influence de sa rivale. Elle capte qu’il ne suffit pas de faire appliquer bêtement des pratiques religieuses aux fidèles pour les contrôler il vaut mieux qu’ils s’approprient eux-mêmes la connaissance du dogme religieux. Les congrégations religieuses se consacrent à la catéchèse. Elles fondent quelques institutions gratuites pour les filles pauvres et surtout des pensions payantes pour les demoiselles de la noblesse. C’est le cas des couvents des ursulines fondés à Paris en 1610 et 1623. Les cathos ont bien essayé de rattraper leur retard, mais on voit encore la diff’ avec l’enseignement protestant qui laisse une plus grande place à l’écriture. Ça explique le taux d’alphabétisme de 27% en France contre 45% en Angleterre 👇 💡 Le savais-tu ? L’Église anglicane instaure les Sundays Schools pour apprendre la Bible aux enfants d’ouvriers. À lire aussi Le tournant du XIXe siècle une éducation pour tous et toutes 👈 Le voici le voilà ! Mesdames et messieurs, le très attendu… GOUVERNEMENT applaudissements, salle en fureur, tout ça. La battle d’influence entre l’Église et l’État oblige enfin le second à prendre les choses en mains pour restaurer son autorité. a plupart des pays d’Europe instaurent un système scolaire primaire public, où sont enseignés lecture, écriture et calcul, puis rendent la scolarisation obligatoire aussi bien pour les garçons que pour les filles. Tout commence avec la Prusse en 1812 puis suivent Le Danemark, la Norvège, la Grèce, la Suède, la Suisse et le Royaume-Uni. La France est la dernière il faut attendre la proclamation de la Seconde République en 1848 pour que les boomers conservateurs de la Restauration 1815 -1830 et de la Monarchie de Juillet arrêtent de bloquer toutes les tentatives. La situation est réellement lancée sous la IIIᵉ République après 1870, à la fin du Second Empire. Jules Ferry devient ministre de l’Instruction publique à partir de 1879. Pour lui, il faut arrêter de blablater avec des minis lois et instaurer une grosse réforme pour s’aligner sur les autres pays européens 👇 Du moment où les femmes auront droit à une éducation complète, semblable à celle des hommes, leurs facultés se développeront, et l’on s’apercevra qu’elles les ont égales à celles des hommes. Jules Ferry Paris, le 10 avril 1870 💡 À retenir L’Histoire de l’alphabétisation des femmes en France se joue principalement entre 1800 et les lois de 1901-1902 qui séparent l’Église et l’État. 1850 La loi Falloux oblige la création d’une école de filles dans toute commune de plus de 800 habitants. Elle donne encore un rôle important à l’Église catholique pour l’organisation de l’enseignement. 1867 La loi Duruy crée les cours secondaires féminins publics. 1879 La loi Paul Bert oblige chaque département à créer une École normale supérieure de jeunes filles pour former les institutrices. 1881 et 1882 Finally, les lois Ferry instaurent la gratuité et la laïcité de l’enseignement primaire public et l’obligation pour tous les enfants de 6 à 13 ans d’accéder à un apprentissage fondamental. La colonisation un vecteur d’alphabétisation dans le monde ? 🌍 Savais-tu que depuis les débuts de l’Islam au Moyen-Âge, les esclaves-chanteuses qiyân avaient leur valeur en partie fondée sur leur apprentissage et récitation des versets du Coran ? Ça veut bien dire que l’alphabétisation des femmes dans le monde a commencé bien avant la colonisation européenne ! Comme en Europe, les états colonisateurs mettent encore du temps à s’occuper du sujet… Avant 1930 de grandes disparités entre régions Avant que les États coloniaux s’en mêlent, l’éducation est prise en charge par les acteurs religieux indépendants. 📌 En Afrique du Nord et au Moyen-Orient, les califats ne distinguent pas la religion de la politique. L’acquisition des savoirs religieux est au fondement de la société. Tout se joue dans les écoles coraniques où les filles sont intégrées. 📌 Ailleurs, les religions polythéistes ne jouent pas le même rôle. Les missionnaires chrétiens se donnent pour devoir de leur enseigner les tâches domestiques, censées distinguer les chrétiennes. 💡 L’Institut des sœurs blanches L’Institut des Sœurs blanches fondé par Monseigneur Lavigerie à Alger en 1869 reçoit l’accord du Pape pour mener des missions au Sahara, en Kabylie Algérie, et en Afrique équatoriale auprès des jeunes filles. Pourquoi ce nom ? Elles portaient un vêtement arabe blanc pour s’adapter au quotidien de la population. Alphabétiser les femmes pour “civiliser” En Asie, les États européens ouvrent des établissements pour filles dès le XIXème. L’alphabétisation des femmes en Afrique via les établissements publics s’ajoute aux vecteurs religieux à partir de 1930. Elle répond à un nouveau concept créé pour légitimer la présence coloniale européenne la “mission civilisatrice”. Dans l’entre-deux guerres, les mouvements de résistance commencent à avoir des vrais fondements politiques et des soutiens en métropole. En réaction on change de strat’ ! Il faut convaincre la population “de l’intérieur des foyers ” en scolarisant les filles. 💡 L’Hygiénisme, késako ? En 1936 une médecin britannique, Mary Blacklock, affirme que l’instruction des femmes peut améliorer les conditions sanitaires au sein des colonies aka la natalité et donc la main d’œuvre. On leur apprend à lire et écrire pour abandonner les pratiques superstitieuses et adopter les règles d’hygiène. L’alphabétisation une porte de sortie vers l’indépendance ? Bon, ne t’emballe pas non plus seuls 15% des enfants africains sont scolarisés dans les vers 1950… et les filles ne représentent que 20% d’entre eux ! Malgré tout, la propagande européenne marche plutôt bien le modèle européen lance un moove assez important. Certaines élites musulmanes ouvrent des écoles publiques ou privées non-chrétiennes. Les élites asiatiques préfèrent encourager les institutions ouvertes par les missionnaires. L’idée des gouvernements est de former des “auxiliaires de colonisation”, des élites intermédiaires devant servir de relais au contrôle étatique. C’est le cas des sages-femmes qui doivent transmettre les règles d’hygiène et préserver la natalité. 👆 Heureusement, cet accès à la connaissance est aussi un moyen d’accéder à une meilleure condition sociale. 🎧 C’est le cas d’Aoua Keita 1912-1980. Elle décroche un diplôme d’institutrice à l’école normale de Rufisque au Sénégal puis un diplôme de sage-femme à l’École de médecine de Dakar. Grâce à son instruction, elle lutte contre l’occupation coloniale en s’engageant dans un parti politique indépendantiste soudanais. L’Europe du XXᵉ siècle et la question de la mixité 💅 En France, les lois Ferry n’obligent pas à la mixité et autorisent les cours à domicile. Dans les établissements publics, les cours sont séparés et les filles apprennent la couture, les soins aux enfants etc… Tout ça est bien beau mais pas vraiment utile pour apprendre à travailler ! La question de la mixité se pose au niveau des qualifications. La mixité pour accéder au monde du travail Tu savais que la Fête des mères avait été instaurée en France sous le régime de Vichy 1940-1944 pour célébrer les femmes au foyer ? Une preuve que les cents ans d’ouverture de l’enseignement public à la mixité n’ont pas vu que des progrès. Les régimes totalitaires en Allemagne, Italie et Espagne ont été de vrais obstacles dans l’histoire de l’alphabétisation des début du XXème, les sociétés traversent de profondes mutations la révolution industrielle provoque l’exode rural vers les villes. Ahhhhh voilà une bonne nouvelle pour que les femmes accèdent à une vraie formation professionnelle ! Bonjour les nouveaux métiers des secteurs secondaire et tertiaire, et ciao le ménage à la maison… Eh ho pas si vite, on te voit venir ! Il faut d’abord que les filles accèdent à un cursus secondaire complet. Et avant ça, qu’elles aient les compétences pour y entrer qui commence par une égalité des programmes dès le primaire. 💡 À retenir La mixité est atteinte en France après de nombreuses étapes 1861 Julie-Victoire Daubié obtient le bac en candidate libre puis un doctorat en lettres en 1871. 1919 Les filles sont préparées au baccalauréat dans les lycées. 1924 Les programmes des garçons et filles deviennent identiques dans le secondaire. 1969 La mixité est instaurée dans les écoles primaires 1975 La loi Haby la généralise dans tous les établissements. 👉 L’acquisition d’une autonomie financière par l’alphabétisation est une question qui est encore d’actu ! C’est le premier facteur d’intégration des femmes migrantes dans leur pays d’accueil, en leur donnant la possibilité d’avoir un emploi. Et là aussi il y a encore des progrès à faire puisque la prise en charge est majoritairement faite par des centres socio-culturels indépendants plutôt que par l’État. Des filles dans l’enseignement supérieur !? 😱 Une enquête menée par l’INSEE en 2017 a montré que, deux ans après l’obtention d’un diplôme du supérieur, le taux d’activité des hommes était de 93% contre 83% pour les femmes. Ça montre que, même avec un accès égalitaire au supérieur, les inégalités persistent. Là encore, les étapes pour l’acquérir ont été lentes. Leur entrée à l’université date des années 1880 mais c’est loin d’être totalement accepté. 👉 Entre 1913 et 1924, leur part à l’université triple, passant de 10 à 30%. 👉 Vers 1920 seulement les femmes commencent à devenir profs d’université. Mais il y a de grandes disparités entre secteurs le droit et la médecine restent par exemple réservés à une élite bourgeoise masculine. 💡 L’astuce Sherpas Découvre vite la biographie de Marie-Curie, une pionnière dans la féminisation des universités et de la construction de la connaissance. En 1903 elle est la première femme à décrocher un doctorat en physique avec sa thèse sur le radium. L’année suivante, elle est même titulaire d’une chaire de physique à l’université de Paris ! En Asie et Afrique un enjeu de développement Depuis 1950, la proportion de personnes analphabètes dans le monde a été divisée par trois passant de 44% à 14% de la population mondiale en 2016. Aujourd’hui, 750 millions de personnes sont encore analphabètes, dont deux tiers de femmes. Celles-ci se concentrent en Afrique et en Asie. 13 pays dans le monde ont un taux d’alphabétisation inférieur à 50%, dont 12 pays africains ! C’est donc bien un enjeu de développement qui se pose aujourd’hui. Les femmes à l’écart des premières politiques d’alphabétisation En 1950, le taux d’alphabétisation des femmes en Inde est de 20% seulement. Dans les nouveaux états indépendants, c’est donc un enjeu central dans les années 1950-1960. Pourtant, leur rôle dans le développement est encore est une question mondiale prise en charge par les Nations-Unies pour diminuer les écarts de développement entre Nord et Sud. Elle demande une importante mobilisation et l’acquisition de moyens humains et financiers, justifiée par l’inscription du droit à l’éducation comme partie des droits universels. 👇 L’éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de l’homme et des libertés fondamentales. Déclaration Universelle des Droits de l’Hommes Article 1948 En 1960, les ministres de l’Éducation des États africains se réunissent à Addis Abbeba pour prendre en main l’éducation en fixant des objectifs de scolarisation. Mais les femmes ne sont pas encore au cœur de ces politiques plus globales. 💡 Fais gaffe ! Les grandes étapes de l’Alphabétisation dans les pays du Sud 1945-1946 Création de l’UNESCO Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la Culture et de l’UNICEF le Fonds des Nations unies pour l’enfance 1948 La Déclaration Universelle des Droits de l’Homme consacre la gratuité et le caractère obligatoire de l’enseignement élémentaire, pour tous. 1960 La conférence d’Addis Abbeba 1965 Adoption du UNDP Programme des Nations unies pour le développement. Présent dans 177 pays. Investissement public dans l’éducation 1989 Adoption de la CIDE Convention internationale pour les droits de l’enfant. Les pays s’engagent à rendre la scolarisation primaire obligatoire et gratuite pendant 9 ans. Le tournant de 1990 faire de l’éducation des femmes une priorité Il faut attendre 1990 pour que l’on reconnaisse comme prioritaire l’accès des femmes à une instruction 👉 Les institutions internationales encouragent alors des programmes de discrimination positive. 💡 Retiens bien ! 1990 la Conférence mondiale sur l’éducation pour tous à Jomtien, en Thaïlande 1995 La Conférence mondiale sur les femmes à Beijing ouvre à un programme d’action pour les droits des filles. 19 décembre 2011 Les Nations-Unies proclament le 11 octobre comme journée internationale de la fille. 10 décembre 2014 Malala Yousafzai reçoit le prix Nobel de la paix Focus L’alphabétisation des femmes Afghanistan L’exclusion des femmes du système éducatif afghan par les Talibans a mis à nouveau en lumière des difficultés plus complexes qu’un simple manque de moyens. En 2020 selon l’Unesco le taux d’alphabétisme des femmes en Afghanistan était de 29,8% et l’on peut redouter son recul futur. Cette situation fait écho à l’Histoire de Malala Yousafzai. À seulement 11 ans, elle s’exprime en public en 2009 contre l’occupation talibane et ses conséquences sur les droits des femmes à l’instruction. Elle devient conseillère principale de l’éducation à l’ONU et est même l’objet d’un attentat par les talibans en 2012. Son engagement lui vaut le prix Nobel de la Paix deux ans plus tard. Voilà, tu as maintenant tout ce qu’il te faut pour comprendre le cours. Alors, ready pour cartonner en HGGSP sur l’alphabétisation des femmes dans le monde depuis le XVIe siècle ?

HGGSPTERMINALE THE M E 2 FAIRE LA. Slides: 9; Download presentation. HGGSP TERMINALE THE M E 2 FAIRE LA GUERRE, FAIRE LA PAIX, FORMES DE CONFLITS ET MODES DE RÉSOLUTION Proposition de travail de l’oral dans la perspective du Grand Oral . POINTS DU PROGRAMME ABORDÉS . OBJECTIFS DE LA SÉQUENCE (2 H) • Evaluation du Jalon 1 de l’Axe 2

Ce n'est pas nous qui faisons l'histoire. C'est l'histoire qui nous fait. » Martin Luther King Les enseignements de spécialité sont encore très récents dans la nouvelle organisation des lycées, pourtant des tendances se dégagent déjà dans les choix des élèves. Alors que les matières scientifiques sont les plus plébiscitées, la spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques se place au 5ème rang. Parmi les sujets populaires au Grand Oral de HGGSP, on retrouve En quoi les voyagent nous forment-ils ? La paix universelle est-elle possible ? Comment Primo Levi rend-il compte de la violence concentrationnaire dans Si c’est un homme ? Quels sont les nouveaux espaces de conquête ? Quel est l'enjeu de l'écologie pour la protection de la planète ? Quel impact a eu la crise du Covid sur les grandes puissances ? De nombreux élèves doivent alors compter sur cette matière pour préparer le Grand oral, nouvelle épreuve finale du bac depuis 2021. Voici quelques idées de thématiques à aborder. Les meilleurs professeurs de Grand Oral disponibles5 170 avis 1er cours offert !5 19 avis 1er cours offert !4,8 10 avis 1er cours offert !4,9 9 avis 1er cours offert !5 20 avis 1er cours offert !4,9 30 avis 1er cours offert !4,9 7 avis 1er cours offert !5 15 avis 1er cours offert !5 170 avis 1er cours offert !5 19 avis 1er cours offert !4,8 10 avis 1er cours offert !4,9 9 avis 1er cours offert !5 20 avis 1er cours offert !4,9 30 avis 1er cours offert !4,9 7 avis 1er cours offert !5 15 avis 1er cours offert !C'est partiQuels thèmes développer pour le Grand Oral d'HGGSP ? Le travail régulier est la clé de la réussite au bac ! Le Grand Oral, nouvelle épreuve du bac depuis 2021, est un exercice qui demande de la préparation et de l’intérêt. Mise en place pour les élèves de lycées généraux et depuis la suppression du bac ES, bac L, bac S et les élèves en filières technologiques ST2S, STI2D, STL, STMG, STD2A, STAV, etc, cette épreuve orale permet de présenter deux sujets travaillés préalablement tout au long de l’année. Les futurs bacheliers doivent travailler sur leurs deux enseignements de spécialités parmi humanités, littératures et philosophie, physique-chimie, NSI, langues vivantes, SVT, maths, sciences de l’ingénieur, sciences économiques et sociales, et bien d’autres. En choisissant la spé histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques HGGSP les élèves peuvent alors développer des sujets selon le programme national mis en place par le Ministère de l’Education Nationale Programme de premièreProgramme de terminale Thème 1 Comprendre un régime politique la démocratie, Thème 1 De nouveaux espaces de conquêtes, Thème 2 Analyser les dynamiques des puissances internationales,Thème 2 Faire la guerre et faire la paix formes de conflits et modes de résolution, Thème 3 Étudier les divisions politiques du monde les frontières,Thème 3 Histoire et mémoires, Thème 4 S'informer un regard critique sur les sources et modes de communication,Thème 4 Identifier, protéger et valoriser le patrimoine enjeux géopolitiques, Thème 5 Analyser les relations entre États et 5 L’environnement entre exploitation et protection un enjeu planétaire, Thème 6 L’enjeu de la connaissance. Les grandes puissances Parmi les grands thèmes possibles, celui des grandes puissance mondiales permet de se concentrer sur le thème Analyser les dynamiques des puissances internationales » vu en classe de première. Les premières analysent les rapports entre grandes puissances et les caractéristiques de ces dernières. Ce thème peut également être pris sous l’angle historique pour comprendre l’évolution d’une grande puissance dans le temps comme les États-Unis ou encore la Chine. Les candidats au Grand Oral peuvent également élaborer une carte comme support devant le jury. L’environnement Le thème de l’environnement est étudié dans de nombreuses matières au lycée. En sciences de la vie et de la terre, en sciences économiques et sociales mais aussi en HGGSP. C’est notamment en classe de terminale que les élèves étudient cette thématique avec le chapitre L’environnement entre exploitation et protection un enjeu planétaire ». Les nouveaux espaces Avec le chapitre De nouveaux espaces de conquêtes », les candidats au bac peuvent développer le sujet des territoires dont aucun gouvernement peut prétendre au pouvoir. C’est notamment le cas des espaces maritimes mais également de l’espace ou encore de l’Antarctique. Ces espaces internationaux permettent d’étudier à la fois l’histoire, la géographie ainsi que les sciences politiques. De nombreux autres sujets peuvent être choisis par les terminales comme la guerre et la paix, le patrimoine, ou encore la démocratie. Voici quelques exemples de sujets possibles Comment l’Inde est-elle devenue une puissance spatiale ?La puissance maritime chinoise une nouvelle menace ?Les migrants climatiques, quels visages du réchauffement climatique ?Une gouvernance est-elle possible face aux défis environnementaux planétaires ?La paix est-elle envisageable et possible pour les territoires palestiniens ?Pourquoi l’espace devient-il le terrain de jeu des entreprises privées ?Peut-on vivre dans une ville-musée ? Les élèves ne doivent pas copier bêtement un sujet puisé sur internet mais bien créer leur propre sujet selon leurs aspirations. La spé LLCER permet de s'ouvrir à d'autres cultures, d'autres horizons. La préparation doit être prise au sérieux pour ne pas rater l’épreuve orale du baccalauréat. Préparer le Grand Oral signifie trouver les sujets adaptés à présenter mais également construire tout le discours, faire les recherches, argumenter, ce travail est réalisé tout au long de l’année avec les professeurs des deux enseignements de spécialité mais aussi de manière autonome puisque les profs de lycée ne peuvent pas être derrière chaque élève individuellement. Les lycéens et lycéennes doivent donc travailler et réviser avec rigueur et régularité tout au long de l’année scolaire de terminale afin de préparer l’épreuve finale. Ils peuvent puiser des informations dans les manuels scolaires, les livres des bibliothèques, internet, etc. Attention cependant à ne pas puiser de mauvaises informations en ligne. Il est également possible de se faire accompagner par un professeur particulier si besoin. Ce dernier pourra également vous aider à trouver votre sujet en HGGSP et LLCER. Pour cela, il est important de prendre en compte le programme de HGGSP de première et terminale mais également le programme de la spé LLCER disponible sur le site de l’Éducation Nationale. À raison de six heures par semaine, les élèves ayant choisi la spé LLCER étudient la langue vivante sélectionnée selon plusieurs thématiques Anglais Imaginaires et RencontresItalien Imaginaires et Pouvoirs et contre-pouvoirsAllemand Imaginaires et Représentations et expressions de la mémoireEspagnol Circulation des hommes et des idées et Diversité du monde hispanophone Pour coupler ce programme au programme de la spé HGGSP, il est possible de recouper des thèmes semblables comme Exploration et aventure » pour LLCER et De nouveaux espaces de conquêtes » pour la spé HGGSP. Il est alors possible de retracer les explorations dans l’histoire, l’effet de la colonisation et la question d’attribution du territoire. Il est également possible d’ouvrir un sujet sur le patrimoine en HGGSP avec l’axe d’étude ancrage et héritage » de la spé LLCER. Si les élèves choisissent la spé LCCER Italien, ces derniers peuvent étudier l’architecture italienne ou bien l’histoire de l’art. En LLCER espagnol, pourquoi ne pas évoquer les puissances présentes en Amérique latine et centrale ou étudier le rôle politique de l’Espagne dans l’histoire ? Le plus intéressant avec la spé LLCER est que les élèves peuvent s’appuyer sur des supports comme des films, des livres ou des musiques. Une façon d’ajouter une touche un peu culturelle au Grand Oral. Voici d’autres idées de sujets Quelle est la place de la frontière dans la création et l’identité anglophone ?Dans quelles mesures est-il possible de lier l’art moderne et le débat d’idées ?Quelle est l’histoire de Hollywood ?En quoi les voyages nous forment-ils ? Quels sujets peut-on aborder pour le Grand Oral en spé HGGSP et HLP ? Choisir le bon sujet pour le Grand Oral est parfois délicat. Les lycéens et lycéennes doivent jongler entre les programmes scolaires et leur orientation professionnelle. Pourtant, il n’est pas toujours évident de savoir ce que l’on souhaite faire à cet âge. Les élèves peuvent alors puiser dans leurs passions et leurs intérêts pour créer un sujet qui les intéresse. Le jury chercher avant tout une cohérence avec les envies de l’élève. Il faudra donc pouvoir justifier le choix soit en introduction de l’exposé, soit au moment de la discussion avec le jury. Réfléchissez bien à la cohérence du sujet avant de commencer à le développer. Les professeurs des enseignements de spécialité sont présents pour guider les élèves, notamment pour les aider à faire coïncider les idées de sujet d’un élève avec les programmes nationaux. Combiner la spé HGGSP et la spé HLP peut se faire via la littérature, la philosophie ou bien les sciences humaines. Voici quelques idées de problématiques à développer L’homme a-t-il le droit de coloniser l’espace ?La guerre est-elle le propre de l’homme ?La paix universelle est-elle possible et souhaitable ?Peut-il exister une guerre juste ?Les arts sont-ils capables de rendre pleinement compte de la violence de l’homme dans l’histoire ?Peut-on/doit-on préserver tous les patrimoines ?L’homme doit-il chercher à tout connaître, tout étudier ?Comment Primo Levi rend-il compte de la violence concentrationnaire dans Si c’est un homme ? Ces idées ne sont que des inspirations et chaque élève doit ensuite créer sa propre problématique afin de coller au plus juste à sa personnalité. Grand Oral notre top des sujets en HGGSP et sciences ! Certains élèves de lycées choisissent le combo spé histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques et spé scientifique. Physique chimie ou sciences de la vie et de la terre, quelle que soit la matière scientifique, il est tout à fait possible de combiner ces deux disciplines dans le cadre du Grand Oral. Sciences et HGGSP peuvent faire bon ménage pour le Grand Oral ! Les élèves peuvent notamment traiter du sujet des ressources naturelles qui peuvent aujourd’hui poser questions, notamment avec les nouveaux espaces de conquête étudiés en HGGSP. Qui peut avoir accès aux ressources sur la Lune, sur Mars ? Comment gérer les ressources halieutiques dans les eaux internationales ? Autant de questions qui recoupent les deux enseignements de spécialité. Le réchauffement climatique fait également partie des grandes thématiques possibles pour le Grand Oral. Les candidats au bac peuvent alors se poser des questions telles que La science permet-elle de comprendre les climats de la Terre pour mieux agir pour aujourd’hui et demain ? Les sujets de HGGSP et SVT sont nombreux et variés. Les futurs bacheliers peuvent étudier la génétique, l’habitat, la protection de l’environnement, l’enjeu de la connaissance, la biodiversité, la santé, l’évolution des calculs scientifiques dans l’histoire ou encore la population mondiale. Il ne reste plus qu’à choisir selon les envies et ambitions de chacun. Et vous, quelles spécialités avez-vous choisi pour le Grand Oral ?

Vousdécouvrirez ci-dessous tout sur Hggsp Terminale Faire La Guerre Faire La Paix avec images et vidéos. La guerre réelle pour clausewitz correspond à : La volonté d'anéantir son adversaire. La guerre st dirigée par le roi de manière assez rationnelle. Faire la guerre, faire la paix i _ formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel, panorama des conflits armés actuels ProgrammationHGGSP Terminale 2022-2023 Zone A. Aurélie Fréliez | Août 21, 2022 | Terminale - Spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques - 2020 | 0 |. Voici une proposition de programmation annuelle pour l’HGGSP Terminale en tenant compte des vacances de la zone A.

AxeFiche démarche du GT HGGSP de l'académie de Strasbourg Séquence Thème 2, Faire la guerre, faire la paix: formes de conflits et modes de résolution AXE 1 : la dimension politique des conflits, des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux Durée et place dans la programmation Liens possiblesavec d’autres séquences ou matières

THÈME2 –FAIRE LA GUERRE, FAIRE LA PAIX : FORMES DE CONFLITS ET MODES DE RÉSOLUTION THÈME 5 –L’ENVIRONNEMENT, ENTRE EXPLOITATION ET PROTECTION : UN ENJEU PLANÉTAIRE L'épreuve porte sur la partie du programme de l'enseignement de spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques de la classe de terminale suivante :

VCO4s0.

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sujet hggsp terminale faire la guerre faire la paix